2024年1月24日发(作者：)

网络研修《奇妙的声音》听评课

听觉是人的主要感官，人通过听觉去感知周围世界、感受周围世界、认识周围世界。小班年龄的孩子对周围世界充满无限的好奇，对他们来说，声音是美妙的，对能发出声音的东西更是好奇无比的。而且喜欢摆弄又是小班幼儿的年龄特点，对任何自己感兴趣的东西都会玩玩、试试、摸摸、看看，对能发出声响的东西就尤为感兴趣。因此小班幼儿通过听觉能很好地帮助他们认识周围世界。同时，小班幼儿充满好奇、喜欢摆弄的年龄特点，让他们充满探究欲望，能更好地通过操作探索中去发现知识、获得知识。

一、活动内容与目标的制定科学合理。

《纲要》指出：“科学教育赢密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为可也探索的对象”。特别是对小班幼儿来讲，身边的事物和现象都能成为科学探索的对象，兰陵县第二实验幼儿园赵军婷老师设计的小班科学《奇妙的声音》，正是根据小班年龄的这一特点制定目标：1、知道不同物体发出不同的声音，能辨别区分各种声音。2、喜欢听好听的声音，了解保护耳朵的方法。给幼儿一个实际操作、探索体验的机会。让幼儿通过亲自动手操作探索不同物体发出不同的声音，尝试用不同方法探索物体的发声；能辨别各种不同的声音，产生对声音的兴趣。同时让幼儿明白无止无休的声音、刺耳的声音在无形中伤害我们的耳朵，活动中幼儿尝试表达自己对声音的喜好，了解保护耳朵的方法，感受生活的多姿多彩。

二、多种方法的灵活运用。

1.调动幼儿各种感官、动手动脑。

教学理论依据：《纲要》中指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。《奇妙的声音》整个活动过程都是围绕声音展开，活动中为幼儿提供了大量动手操作的材料，通过动手操作、集体交流、谈话引导等形式，由浅入深、衔接自然、紧凑，环环相扣，让他们在一种宽松的氛围中去尝试、去探索、去发现、去解决声音产生的原因，并获得相关的经验。符合纲要中提到的“教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题”。

2.活动形式游戏化。

游戏是孩子们喜欢的活动，3岁幼儿想象的无意性和思维的“拟人化”特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。本节活动教师在设计时以游戏来贯穿，主要设计了三个活动环节。第一环节：激发兴趣。通过听一听、猜一猜各哪些动物来给小猪过生日来引出主题，并通过模仿动物的声音，激发幼儿的兴趣。孩子们的注意力很快的被我吸引过来了。第二环节：玩一玩、说一说。在这一环节充分利用为幼儿准备的各种发声玩具，感受各种物体的不同声音，充分体验着声音带给他们的快乐。在活动过程中，孩子们积极主动探索，孩子们始终保持活泼、愉快的积极情绪，在轻松、自由的游戏中自娱自乐，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着老师感受不同的声音，并体验与同伴一起操作的快乐。使他们真正做到玩中乐，玩中学。第三环节：引导幼儿回忆听过的声音。在这一过程中把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入角色，辨别很多他们所熟悉的声音。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身的效果，发展了幼儿的创造性思维，在这时候孩子们的表现力得到了充分的展现。整个活动层次清晰，幼儿在操作活动中尝试、模仿、观察、比较、倾听，体现了“玩中学”的理念。

三、发挥现代媒体在科技活动中的运用。

随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。某种程度上说，多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体教

学与传统的教学手段相比，显示出了它独特的优势。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。

幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。由于幼儿生活范围、经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的科学活动时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。如《奇妙的声音》活动中，通过多媒体课件的演示，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，将科学现象深入浅出地传递给幼儿，在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。

整个活动中教师为幼儿提供了动手操作的材料，通过动手操作、集体交流、谈话引导等形式，由浅入深、衔接自然、紧凑，环环相扣，让他们在一种宽松的氛围中去尝试、去探索、去发现、去解决声音产生的原因，并获得相关的经验。符合纲要中提到的“教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题”。