2024年6月5日发(作者：)

ｌ教法学法新探１．－－【心声】　

浅谈“以测代练”职业技能培训教学法的应用　

●曾国彬　

摘要：随着计算机技术在社会各界企、事业单位的普及，对　

青少年学生，大多数都喜欢争强好胜，都喜欢互相攀比，学校用校　

服统一了学生的服饰，就是惧怕于青少年学生的这种心理特征。　

既然青少年学生的这种心理特征影响这么大，我们何不运用到学　

习上？在日常教学中，我们尽可能多地开展测试，每一次测试都是　

让学生争强好胜，让学生尽情地进行互相比较。这样很容易形成　

你追我赶的学习氛围。　

计算机技能人才的需求也在不断增多。技能人才的培养，是中职　

学校教学的重要任务。因此，中等职业教育要本着“以能力为本　

位”的教学指导思想，才能培养出更多的技能人才，服务于社会　　．

笔者结合自己多年的教学经验，并在日常教学中经过多次实践，　

证明“以测代练”的教学方式在培养计算机技能人才过程中，有着　

显著的教学效果。　

关键词：任务驱动；以测代练；小任务限时测试；学习信心　

为了提高学生课堂学习的效率，运用任务驱动法开展教学，　

是我校计算机教学的一个特色。这种教学法，在计算机上机操作　

课中，发挥着很大的作用，大大提高了学生课堂学习豹效率。笔者　

在运用任务驱动法开展教学的过程中，发现如果大胆起用“以测　

代练”的教学方法，开展任务驱动教学，对学生的计算机课程的操　

作技能培养会起到更好的教学效果，值得在计算机课程教学中推　

广应用。　

“以测代练”．这是笔者在计算机技能竞赛的辅导工作中总结　

出来的一种技能训练方法。使用这种方法，能最大限度地提高学　

生的学习强度，从而提高学习的效率，实现在最短时间内让学生　

对技能操作达到熟能生巧。　

一

、

为什么要引入“以测代练”的方法　

在课堂教学中，创设任务驱动教学法的一个出发点，就是给　

学生下达学习任务，让学生在一节课中，带着目标学习。把学习的　

目标交给学生，让学生自觉地操作，同时，也让学生在完成操作任　

务时，体会到学习的成就感。关于任务驱动教学法的优点，已得到　

许多同行的认同，如果在任务驱动的环境下，再结合“以测代练”　

的教学方法，会达到更佳的教学效果。　

“以测代练”，给予学生赢得自己名誉的机会，激发了学生的　

学习动机，提高了学习效果。中学生有非常看重自身名誉的特点，　

在学习中，虽然平时感觉到部分学生不在乎自己的学习状况，但　

在学期末，他们对自己的分数、排名还是比较在乎的。但分数、排　

名的公布与假期相连，假期一过，排名落后的学生可能早已丢掉　

和淡化成绩不好的过往，匆匆忙忙又开始了新一学期的学习，此　

类的职中学生，存在数量还是比较多的。如果成绩公布后，还有再　

一

次的机会，效果又会怎样呢？于是，笔者试着在课堂中经常开展　

测试，每次测试完成后，给出成绩，表扬进步的学生，给予多数学　

生暗下努力的机会；如果这一次测试失误了，下次测验又马上重　

来，给予他们重新开始的机会，这是职中学生比较喜欢的，所以开　

展“以测代练”的教学方法，就是多给他们重新考高分的机会。　

喜欢被老师表扬，这是中学生普遍的特性，但教师为完成教　

学任务。只是在单元测验或期中期末考试成绩出来时，表扬排名　

较前的学生。一个学期下来，排名靠前的学生基本上是固定的几　

名，一个班里，还有更大一部分的学生得不到表扬的机会。另外，　

如果学生能在大会等众多的场合上被公开点名表扬，激励是非常　

大的，学生会非常在乎。但在这些场合上，因时间的限制，主持人　

很多时候无法把所有要表扬的学生一一读出姓名。中学生喜欢被　

表扬，更喜欢被重复地表扬，在日常教学中，如果“以测代练”的　

次数越多，成绩公布的次数也就越多，受表扬的学生也就越多，激　

发学生学习积极性的覆盖就越广，这对提高全体学生的共同进步　

有很大的帮助。　

７０・・２０１０．４　

二、运用小任务限时测试。充分发挥“以测代练”的教学效果　

每节课都安排测试任务，就如一次正式的测验一样。笔者经　

常采用的方法是小任务限时完成，这种方法用时容易控制。也容　

易安排，比较适合课堂随时开展，不会影响教学任务的开展，也能　

有更灵活的时间表扬学生，培养学生的学习信心。　

小任务限时完成的方法设计起来比较简单，即根据每一节课　

的主要内容，设计一份与例题难度相当的测试。一讲到测试，很多　

人认为出题比较难，如果只上了一节课，知识点太少，怎么出题？　

其实，出题的形式与内容应该灵活安排，以下举一个案例。　

案例：五笔输入法教学。　

测试的出题要求：以金山打字通为平台，设置测试时间为５　

分钟，指定一个字根文本文件，让学生在５分钟之内进行测试，然　

后马上显示成绩。这是五笔输入法实操的第一课，但运用起来效　

果非常好，课堂的学习气氛能即时形成，学生好胜心理立即得到　

反映，形成了你追我赶的课堂氛围。　

课堂具体安排流程表：　

教学过程　时间　学生活动　教师活动　课堂气氛　

引入　５分钟　听　引入课堂内容．交代　静听　

测试形式、方法和要求　

学生练习，　

了解学生　５分钟　打字　巡视，纠正指法　到处是击打键　

汉字字根　盘的声音　

录人情况　

激发学生的　５分钟　报成绩　记录统计成绩，表扬　高兴，学生有成就感　

学习积极性　最快的学生　

布置任务　２分钟　听　再次布置测试内容。　

与第一次的要求和练　静听　

习内容一模一样　

学生练习　５分钟　打字　巡视，纠正指法　热闹。到处是击打键　

盘的声音　

　ｌ调动学生　５分钟　报成绩　记录统计成绩，　高兴，学生互相炫耀自己　

　Ｉ积极性　表扬最快的学生　的进步，并互相对比起　

指法讲述　５分钟　听　讲述正确的指法　静昕　

　ｊ表扬学生，　３分钟　选出几　安排好几名代表　

ｌ调动学生学　个最快　学生比赛演示　高兴　

　Ｉ习积极性　的学生　

　Ｊ指法总结，　５分钟　比赛代表现　安排所有学生关　

Ｉ再次表扬学生　场打字比赛　注这些比赛代表　热闹　

的指法、击键习惯，　

总结出最规范的方法　

在表扬声中结　５分钟　高兴报　记录统计成绩．评出　高兴，学生的积极　

Ｉ束本节课　成绩　比较快的几名学生．　性被激发。极大地　

表扬进步最快的学生　提高了学习兴趣　

从表中的安排分析，一节课安排了两次全班整齐的测试，学　

生能够互相竞争，共同学习，共同进步。教师又能够轻松地布置所　

有教学任务，调动学生积极性，同时也能轻松地驾驭整节课的进　

度。这种“以测代练”应用于任务驱动教学中，无形中增加了学生　

学习的强度，但学生又感觉不到压力。全班的学习气氛有静有动，　

有说有笑，学生在学习中、笑声中，不知不觉地提高了打字的速　

度，让烦闷的打字课，成为学生喜欢的课程。随着学生打字速度的　

【关注】　ｌ史地政论坛ｌ　

政治教学中的困惑　

●李明芳　

高中政治教学中，现在已逐步步入两难困境。引起这种两难　

热情。这就同时要求政治教师积极争取学校的支持，力争每年　

度有一次全年级的长达一周的社会调查活动。　

３课堂方式多样化，从而使课堂方式更符合青少年特点　

长期以来，我们采取的是集中授课即学生坐在下面听，老　

师站在台上不停地说的方式。实际上这是填充式的课堂教学　

方式。其实，政治课堂的授课方式是可以而且应当多种多样　

的，如课堂讨论式、课外集中式、专题开放式等等。　

二、正确调整政治老师的角色　

困境的原因是多方面的：既有教师方面的原因；也有学生和社会　

等方面的因素。但如果教师能在教学中，注重思考和探索，这种　

两难困境是可以得到缓解的。　

一

、

给“理论联系实际”的问题赋予新的内容和形式　

１政治教师应积极主动地研究现实，收集相应的各类数据、　

各类与政治理论有关的信息，并积极主动地运用于教学上去　

如果政治教师只是按课本内容传授给学生，那这门课肯定　

上不好的。因为政治的内容相对于其他科目来说是比较容易看　

懂的。因此，这就要求教师主动去研究现实，并自己运用相应的　

自从政治课开设以来，特别是经过解放后至高考改革之　

前，政治教师已被刻板为单一“思想政治教育者”的角色。确　

知识分析现实现象。如在讲授《商品的属性》这一课时，首先要分　

实，作为政治教师，必须把党和国家的主流意识传授给学生　

清楚的是哪些是商品、哪些是物品和劳动产品。对于政治教师来　作为自己责任之一，这是无可厚非的。但随着社会的发展，特　

说。从理论上讲清楚是没有问题的，但学生是否明白就不清楚　

了。我个人在解决这个问题时，是从火车站台上的广告词“不得　

别是市场经济的发展，及其带来的一列的社会、思想、就业等　

各方面的深刻变化，给政治课及政治教师带来了根本性的冲　

击。这种冲击，要求政治教师及时地调整自己的角色：除了在　

政治课中传授主流意识以外．积极贯穿技能意识和思维方式　

围车叫卖物品”得到启发的：围绕这个“物品”展开讨论，然后引　

导学生分清楚物品、劳动产品和商品三者的区别，使学生明白　

“商品之所以是商品，在于它的可交换性。这样做的效果是非常　

明显的：使学生初步有了把政治和实际联系起来的思想，并有了　

等具有现实性的知识的传授已成为政治课摆脱两难困境的　

有效出路。　

三、注重政治教学与理科知识的结合　

政治理论是来自于对社会各种现实的包括社会自然科学　

对政治感兴趣的萌芽。　

２注重社会调查，特别是积极争取学校开展社会调查的活　

动，让学生在实践中体验和理解所学的知识，从而巩固知识，学　

会运用知识来分析现实现象　

知识的抽象、概括。政治理论是落后于现实的。这也是我们政治　

课给人感觉不实用、纯理论印象的重要原因。其实，在政治教学　

中，可以运用的自然科学和理科知识是很多的，因此，搞好政治　

社会调查是了解现实、实证理论真实性的一个重要手段。作　

为传授理论的政治教师，不仅需要自己作社会调查，掌握第一手　

教学，应注意用自然科学和理科知识来讲解政治原理。这样，就　

会让政治教学的内容丰富多彩，更加有它的实用价值了。　

（遵义县鸭溪巾学）　

材料；同时也要带领学生深入社会进行调查，在调查中了解现　

实，在调查中理解和实证理论的真实性，从而激发学生学政治的　

提高，测试更加灵活，因为不仅可以安排字根，更可以安排中文文　

章、英文文章，但是，安排文章时，一定要注意让学生越打越容易，　

注重培养和保护学生学习的信心和积极性。如果不是打字课。也可　

以安排类似的小任务为测试，比较学生的速度，让学生在测试中练　

熟操作技能。　

都是公开题库，考试内容融八在学习过程中。这样的考试形式，　

我们也可以应用于日常的课堂教学中。在准备一次阶段测试之　

前，我们一般先准备好一套模拟题型，在课堂中按题号的顺序　

边讲边练，练习采用“以测代练”的方式进行，让学生逐题过关，　

一

步一步接近于解答整套题目的能力要求，最后，再从中选择　

小任务限时测试，有许多优点，但计算机专业课的某些知识　题目进行一次阶段的测试。这样，每考一次，都是对学生信心的　

培养，对学习积极性的鼓励，这与以往的科举式的考试方式总　

会产生落榜生是不相同的。　

在开展“以测代练”的教学过程中，一定要注意根据因材施　

教的原则，最大限度地培养和保护学生的学习信心。每一次测　

试，不出怪题偏题，“以测代练”的目的，并不是淘汰测试。要详　

点，仅以小任务测试，未必能达到职业需求的学习强度。此时，可根　

据实际的教学内容，设计一些综合试题．既可以课堂测试，又可以　

结合阶段测验，灵活运用小任务限时测试与综合测试，把“以测代　

练”的教学效果发挥得更好。　

三、灵活发挥“以测代练”教学方法的优点，提高学生学习　

信心　

细记录好每一位学生的测试成绩，记录好学生进步足迹，定期　

公示学生成长的记录，及时表扬和肯定学生的进步，既可培养　

学生的学习信心，又可以让学生明白知识靠积累的道理，使每　

一

在开展“以测代练”的教学方法中，应该灵活根据不同课程的　

具体内容，最大限度地培养学生的学习信心。对于计算机专业课程　

而言，阶段测验的形式多数是上机操作．例如，程序设计课程、图形　

图像处理课程。定期的阶段综合试题的测验是必不可少的。较难的　

是程序设计课程，学生面对整套的系统软件的开发，不愿意持续地　

学习下去，为了解决这个问题，也可以运用“以测代练”的方法，提　

高教学效果。　

个学生踏踏实实地进步。　

“以测代练”是笔者从事多年计算机技能训练教学的总结，　

以此方法，培养了多名专业技能扎实的计算机技能竞赛选手，　

他们参加韶关市学生技能比赛，成绩名列前茅；参加广东省技　

能比赛，均取得了理想的成绩。把这种方法适当应用于计算机　

课程的日常教学中，对广大职中学生的技能培养一定会有很好　

的帮助。　

在设计测试时必须目标明确，每次考试的目的是为了达到对　

学生鼓励的效果，而不是追求有人欢喜有人忧的结果。计算机课程　

有自身的特点，例如，全国的计算机信息高新技术考试，操作试题　

（韶关市巾等职业技术学校）　

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