2024年6月8日发(作者：)
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。
“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔
是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。
另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，
“药”是上下结构，上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临
写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置
以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课
件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，
认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，
下节课我们接着学。
第二课时
一、复习检查，巩固生字：
1、上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，
再来看一下这些字词认识了吗？
（课件出示） 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量
驾驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记
2、今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。
（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让
我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问
问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序
号。
过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻
轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织
童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
A、垒城堡（1-7自然段）
1、自由读课文，并在书上划出有关的句
子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自
己划出的句子。
3、学生自由反馈。
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读
得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，
引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出
了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你
读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词
卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我
们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这
城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接
着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听
了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？
同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请
大家快速读读8—14小节。
B、救公主（8-14自然段）
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什
么？（8—14小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真
好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，
你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打
魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔
王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读
这一句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，
我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—
19小节，读了课文，说说你的发现。
C、公主是妈妈（15-19自然段）
1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙
滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许
早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的
童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个
个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿
美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
教学反思：
11、我是一只小虫子
教学目标：
1、会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。掌
握多音字“泡”。
2、体会想象中蕴含的童趣。
重点、难点：
1、能够用“一会儿”造句。
2、体会想象中蕴含的童趣
教学过程：
第一课时
一、图片导入
讨论有关虫子的话题，引入主题。
二、合作探究，学习生字
1.小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。互
相说说是用什么方法记住这些生字的。
2.组长考查生字认读，边读边组词。
3.教师检查指导小组学习情况。
（1）出示课件词语。
（2）指名带拼音认读，去拼音认读。
（3）联系文中的词语、句子巩固识字。
组词学习多音字“泡”。
三、自主学习，整体感知
个人二次备课
1.再读课文，把课文读流利，标出自然段序号。
2.说说读懂了什么。
3.教师提问：
哪几个自然段讲“当一只小虫子不好”？（1~2
自然段）
哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？（3
~4自然段）
哪几个自然段讲“我有很多小伙伴”？（5~6自
然段）
第7自然段讲了什么？（我喜欢当一只小虫子）
第二课时
一、复习旧知
二、了解故事内容
1、做小虫子不好。
（1）指名读第1、2自然段。
（2）出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
这个句子要怎么读？谁来读一读。（指导学生读
出不喜欢的语气）
（3）到底有哪些地方不好呢？（指名学生回答）
①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳是一种什么样
的植物吗？被苍耳刺到以后，小虫子会是什么反
应？）
②被淹得昏头昏脑（“很深很深的水”是什么？
“昏头昏脑”是什么意思？）
③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道的？想一想当
小虫子看到小鸟时，心里会想些什么？）
（4）你觉得当小虫子还有哪些不好的地方？
2、做小虫子还真不错。
（1）教师读第3自然段：不过，我觉得当一只
小虫子还真不错。
（2）为什么小虫子会这么说，我们来请一位同
学来读一读第4自然段。
（3）第4自然段小虫子从哪些方面来说的？
①可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮，还可
以跳到狗狗身上去旅行。
②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感
觉？（像乘着特快列车）
你坐过特快列车吗？当时你有什么感受？
（4）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？
3、有意思的伙伴们。
（1）指名学生读5、6自然段。（“有意思”怎么
理解？）
（2）你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别
叫什么名字？（出示图片）
①屎壳郎：这是什么虫子？他在干什么？小虫子
觉得屎壳郎有趣在哪里？
②螳螂：螳螂有什么特点？为什么小虫子觉得螳
螂有意思呢？螳螂到底会不会跳，有谁知道？
③天牛：你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知
道天牛为什么叫这个名字吗？为什么说天牛爱
顶人呢？
4、我喜欢当一只小虫子。
（1）谁来读一读课文的最后一自然段？
（2）这个自然段告诉了我们什么？
（3）这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得
当虫子好不好？说说你的理由。（4）你觉得小虫
子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？（蟋
蟀）
三、拓展延伸
1.学习了这篇课文，你学得这只小虫子的生活有
意思吗？如果是一只别的虫子他会有怎样有趣
的生活？和你的同桌交流交流吧。
找有关虫子的绘本故事读一读，学着自己编一个
故事讲给爸爸妈妈听。
四、指导书写，掌握汉字规律
1.出示课后第2题，学习汉字规律。
腰 股 脾 胆 肩 背 臂 胃
（1）查字典，给不认识的字注音，再读一读。
（2）指名认读汉字。
（3）这些汉字都有一个共同偏旁，你发现了
吗？（月）这些汉字都和什么有关？那么这个偏
旁表示和什么有关呢？
（4）有没有同学还能写出几个含这个偏旁的
字？
2、我们今天的生字中还有几个生字也含有相同
的偏旁，请找出来。
屁 尿 屎 （偏旁尸，其实是倒写的“人”
字,所是尸字头的字往往与人体有关）
3、学习其他生字，学生练习描红，教师巡视指
导。
教学反思：
12、寓言两则
教学目标：
1、 认识10个生字，会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字。
2、理解语言故事，体会其中的寓意。
【教学难点】
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
第一课时
一、导入课题
同学们，今天我们一起来学习第12课《寓
言两则》。板书,提醒
谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天
已学到的东西。
1、记字形，学写生字:疲 筋
个人二次备课
2、认读生字词,理解词义、
yù zé jiāo jīn pí mèn
寓 则 焦 筋 疲 闷
3、读通课文
4、按课文内容填空
古时候有个人，因为想让自己的禾苗
就把禾苗 结
果 。告诉我
们 。
生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道
理。
二、自读自悟，理解课文内容
1、自学要求:
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自
然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
2、自读自悟：
（1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，
怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣
摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这
个人，来，自己试着读读课文。
（2）把你认为读的最好的一段读给小组的人
听听，并说说自己为什么要这样读？
3、指名读文
（1）第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？
（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它
的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中
还有那些地方表现出他很希望？再读读看。
（板书：巴望，着急）
B、指名答
（天天，你能读读这一句吗？）
（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这
个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急
了，读）
（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？
谁上来把这个人的着急演一演？
C、齐读这一段
（2）第二自然段：
A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人
太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着
急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里
拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。
B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴
着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里
高兴）
C、咱们一起来读读
（3）第三自然段
A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪
里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，
你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，
心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己
的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对
极了！
B、你能试着读读吗？
（4）第四自然段
A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）
为什么禾苗都枯死了（太着急了）
B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，
你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只
会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要
慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急
于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。
C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗
助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）
三、总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓
言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规
律，急于求成的道理。）
第二课时
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让
我们一起来读一遍。(学生齐读)
2、这个成语中，你有不理解的字吗?
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生
尝试解释)
4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑
问吗?(学生自由回答、提问)
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读
一遍。
3、检查自学效果：
(1)选择正确的读音
窟窿(kū lóng kū long)窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区
分多音字的不同意思。
(2)强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意
“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意
思。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现
在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇
寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)
板书：第一次 第二次
2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然
段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊
又是什么原因?
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为
羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补
上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字
概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎
么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎
样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快
把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是
个怎样的人?
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他
人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有
据，理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画。
(2)在小组内交流
2、全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人
的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，
毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指
名朗读。
街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道
的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，
读出劝的语气)
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心
情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这
个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应
该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有
了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4
自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一
点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不
该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读
出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改
成一般陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这
两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现
错误后，马上就改。而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还
不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交
流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现
问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发
现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果
他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是
认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?
可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何
时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生
结合自己或他人的事例，自由谈)
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，
到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你
现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对
大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人
的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受
他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，
只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补
牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理
补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都
明白了什么道理?（做错事，知道及时改正错误，
到任何时候都不晚。）
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做
呢?
教学反思：
13、画杨桃
教学目标：
1、会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语
言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角
度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点、难点：
【教学重点】
1、识记生字，积累词语。
2、学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学难点】
感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
个人二次备课
1、（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是
什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨
桃有关。（板书：画杨桃）
2、齐读课题。
二、指导自学，思考问题。
课件出示自学要求：
1、读课文，读准字音，把生字词多读几遍，
把语句读通顺，同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境、联系上下文理
解词语的方法理解新词的意思。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？
4、还有哪些地方不理解，提出来大家讨论
解决。
三、认读生字，感知内容。
1、指名学生朗读课文，纠正字音。
2、认读生字词。检查认读情况，随机纠正
错误读音。
翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、
视（shì）
“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）
“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音
区别。
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？
（同桌交流）
4、扩展训练。
近义词：
教诲──教导 审视──审察 和
颜悦色──和蔼可亲
反义词：
准确──错误 难忘──淡忘
5、课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨
桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星
的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启
发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不
同的结果。）
四、观察字形，指导写字。
1、出示生字认读、组词。
2、引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”
在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？
3、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，
和同桌交流难字的识记方法。
4、难字书写指导：
“图”：最后一笔写横封口。
“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，
注意“仓”与“仑”的区别。
5、学生练习书写，教师巡视指导。学生练
写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写
得好的学生，奖励小星星。
6、学生交流评价。
五、布置作业，巩固练习。
l、抄写生字、新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
一、谈话导入，引入新课。
上节课我们学习了生字新词；这节课我们要
通过精读课文，进一步理解课文内容。
二、研读课文,理解句子。
1、读最后一段，激发思维。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，
哪些词语给你留下了印象深刻？
理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？
（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身
难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情
或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割
舍。）
（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是
使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘
呢？（是“老师”的话。）
2、学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段。
（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知
道的？
抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像
是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实
实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画
的。
（2）学习第2至第16自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈
大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什
么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角
度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）
②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾
用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样
吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相
同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画
成了五角星。）
A、第一句用了反问的修辞手法，如果把它
改成陈述句，表达的语气变了没有？
B、指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和
叽讽的语气。
③“老师”听了“几个同学”的议论，他是
怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上
“审视”？
（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从
“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”
画得是否准确。）
④“老师”审视了之后，为什么没有直接告
诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家
像不像？
（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审
视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到
的结果也不同的哲理。）
⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎
样了？（严肃起来。）为什么要变呢？
（发现作者明明画得很准确，但全体同学们
却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，
他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不
懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待
事物。）
从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神
情延续了很久？
（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也
可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行
了考虑。）
⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折
号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高
些，声音长些。
⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有
去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座
位上”，目的何在呢？
（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使
他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）
⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话
时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省
略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意
思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法
恰恰相反。
⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写
“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话
和经过”这种抓住重点，叙述的好处。
（3）学习第17自然段：老师的话。
①老师看到同学们认识到自己的错误，态度
发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。
②思考：
A、老师的话里共有几句话？前两句告诉了
我们什么？
B、举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。
C、同一事物，当别人和自己看到的不同时，
应该怎样做？
③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么
道理呢？
（说明同一个事物，从不同的角度去看，会
有不同的样子。）
④启发学生用“不要……要……”造句。
⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。
⑥齐读“老师”说的话，加深理解。
三、联系生活，练习说话。
同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上
认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特
别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故
事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中
一个人物，对他说几句话。
我想对作者
说：
。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们
说： 。
我想对循循善诱的老师
说： 。
四、布置作业，拓展延伸。
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给家长听。
教学反思：
14、小马过河
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字。
2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
【教学难点】
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学过程：
第一课时
（一）谈话激趣，引入课题
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老
师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位
新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，
是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小
马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A、结合图画，自由读文，读通顺流利。
B、读正确生字新词。
C、读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深
不能过，黄牛说水很浅可以过。）
请同学们把书翻到第62页，把书端好，自
由朗读课文。
2、检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生
字词，这些生字能读正确吗？
（课件出示）
yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mì
个人二次备课
nɡ
愿 意 麦 该 刻 突 掉 命
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着
读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，
“命”是后鼻音。
tuó mò fánɡ dǎnɡ bó
驮 磨 坊 挡 伯
qiǎn lǐ āi tí jì
浅 哩 唉 蹄 既
自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”
是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
3、 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流
利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地
就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，
我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读
书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一
想：课文主要讲了一件什么事？
（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到
磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过
去，后来亲自试试，就过去了。）
4、指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：田字格课件出示。
愿 意 麦 该 刻 突 掉 命
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，
“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就
是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”
就是“掉”。
B、猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；
“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素
絮”是“麦”。
（4）指导书写
重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）
“麦”下面是“夊”，不是“攵”。
“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是
“亥”。注意第第六笔是撇。
“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面
的“犬”，不要写成“大”。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字
姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
三、当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（课件出示）
愿意 小麦 时刻 应该 突然 要命 掉下来
第二课时
一、复习巩固，识字导入。
1、导入：
（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，
瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过
河）咱们今天继续学习《小马过河》。
2、检查生字词
愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没
想过
挡住 昨天 前蹄 既不像……也不
像……
二、初读课文，整体感知
1、请同学们认真读课文，思考：小马第
一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什
么？
2、思考后，小组同学交流学习感受。
3、汇报交流：
（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠
说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈
妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈
妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）
三、细读课文，合作探究
1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对
话
老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅（刚没小腿）
怎样读好对话？自己练习——同桌读——
在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对
话
板书：很深（淹死过小伙伴）
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很
深，他们谁说的对，为什么？
边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻
灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛
说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不
同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠
个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按
“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以
说……”的句式回答。
师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的
讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了
脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回
家后，怎样回答妈妈问话的？
4、学习课文第七自然段：
（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的
意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，
这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为
难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？用“ ”
勾出老马的话。
（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒
已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去
试一试才行。
5、学习第八自然段
（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实
践的结果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了对岸。）
（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，
也不像松鼠说的那样深？
（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠
个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄
牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样
浅，也不像松鼠说的那样深”。）
四、总结归纳，延伸中心
出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，
我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，
你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，
大家一起聊一聊吧。
小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、
敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中
获取更多的知识。
教学反思：
15、古诗两首
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字。
2、理解重点词语的意思。
3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【教学难点】
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的
技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学过程：
第一课时
一、复习导入，走近古诗
1、指名背诵送别诗《别董大》。
2、读题，揭示诗题中包含的时间、地点、
人物、事件。
二、初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首
诗，接下来就请大家读一读这首诗：
1、自由读，读准字音。
2、指名读，读顺诗句。
3、指导读，读出节奏。
三、品读赏析，感悟古诗
个人二次备课
再读古诗，想必也一定能读懂。
1、再认真地读几遍，想想诗中写了什么？
用自己的话试着和同桌交流。
2、集体交流：诗中写了什么？
（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光
不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕
竟”“四时”的意思。学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日
荷花别样红。” 用自己的话说说意思。着重体会
“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3、回归整体，说说整首诗的意思。
四、读写结合，内化古诗
1、出示荷花图片，看着此情此景，想说什
么？
2、出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学
生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写
一段话。
3、诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹
——﹙回归一二句﹚。
4、这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，
全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？
作者为什么要这样写？
5、想象一下，诗人面对这无边的美景，会
向友人林子方说点什么？
指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生
朗诵，老师配乐朗诵﹚。
6、背诵古诗。
五、课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
小池
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
第二课时
一、激趣导入
（出示课件：绝句背景图，创设情境），那
你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什
么？（太美了）
是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大
自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦
后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美
景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千
古《绝句》。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读（课件：在背景图上一行行出
示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想
听一听那优美的诗文吗？
2、学生初读感知：你是不是也想读啊？（学
生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读
通顺。）
3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，
想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分
享这天成之美。
三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
A、学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，
声景并茂。）
1、说说你看到了什么？听到了什么？（两
个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字
在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目
的。）
（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左
声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成
长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到
鸣的历史演变过程。）
4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂
在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，
给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？
你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回
句子。）
B、学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，
让学生感受意境。）
1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽
然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什
么？
2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”
逐渐变大，跳出来）
3、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，
这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深
邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：
“鹭”跳回句子。）
C、学习第三句
1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜
明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不
令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却
又被什么吸引住了？ （被远处的西岭雪山吸引
住了。）
2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第
三句配图，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看
这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、
“岭”）
你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住
它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？
（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起
了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一
目了然。）
4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”
字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受
一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝
天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无
边无际的蓝天感受一样吗？
5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？
让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景
吧！（齐读）
D、学习第四句（辗转）
1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门
泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）
原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客
船。
2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学
习。）
3、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，
万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此
情此景，会是怎样的心情？（愉快）
4、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。
（齐读）
四、感悟课题
1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什
么？（诗句太美了）
2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美
了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗
欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是
美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大
自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是
一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，
使课的本身达到“扣题”的效果。）
3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字
理。（“绝”与“决”对比练习填空。）
（课件：1、任何事情都不是绝对的，只要
下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、
朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人
生。）
五、想象诗句，感受美
1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，
恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字—
—美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种
美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）
2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行
出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）
3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，
在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。
一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊
船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）
六、拓展欣赏
（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所
看到的大自然。）
同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的
身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐
的心，去拥抱大自然的每一天吧！
教学反思：
16、雷雨
教学目标：
1、学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思、
2、能正确、流利地朗读课文。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？
（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板
书课题）
二、识字解词
1、学生自读课文。
提出要求：（课件出示）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师
和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
个人二次备课
léi hēi wū yā zhī chuí
雷 黑 乌 压 枝 垂
hù yínɡ pū chán bǎi huá
户 迎 扑 蝉 摆 哗
各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；
后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎
面扑来 摆动 阵雨 毛毛雨 暴雨
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来
读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意
听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读
书。
3、整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示）
说说课文主要按照什么顺序讲的？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中—
—雷雨后
读一读，小组讨论交流，说一说。
三、识记生字，指导书写
（课件出示）
出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 枝
垂 户 迎 扑
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己
见，然后教师总结：
（1）加一加：“⻗”加“田”是“雷”；“木”
加“支”是“枝”。
（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是
“扑”。
（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”
减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。
（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，
“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”
是“迎”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组
词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲
述：（板书：扁 战）
（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺
序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的
横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都
是向右。
“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、
竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，
上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、
横折折撇、捺。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写
生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以
及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要
求。（课件出示）：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了
描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。
第二课时
一、从生活经验导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗？
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说
说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板
书课题）
二、朗读感悟雷雨前的画面
A、天“闷”
过渡：课文中是什么压下来了，读课文第
一段找一找。——乌云（板画）
从哪句话中知道的？
a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎
样？
从哪个词语中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉
满天：多
指导词语朗读后再放入句子。
2、这么多的云都“压”下来（板书）
知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）
什么感觉？——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师，而是这——读句子
引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压
得树上的叶子，是一动不动，压得 蝉是一声也
不叫啊。
1、读句子
2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知
了？（叫声像“知——了”）
爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板
书）
c齐读
B、风“乱”
过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、
打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找
——风（板书）
出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面
加什么字？（乱）
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗
读不单用嘴，还课加入表情和动作。
（1）自由读（2）指名读（3）齐读
2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，
（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛
吗？还吹到了谁？
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
C、电闪雷鸣
闪电越来越亮，雷声越来越响。
过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像
巨石一样压下来，狂风又席卷着大地， 更
可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电
是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。
用一个成语说就是：（电闪雷鸣）
小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的
闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。
三、研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点
拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3
个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看
不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来
了。）
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
四、研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
4、积累运用
（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下
越大。＿＿越＿＿越＿＿。
（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的
水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也
（ ）了。
五、总结课文，拓展延伸。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
教学反思：
17、要是你在野外迷了路
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字。
2、理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学过程：
第一课时
（一）出示课题，激趣导入。
1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌
张，理解词语的意思。）
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就
是迷了路你也不会害怕。
3、板书课题，齐读课题。（板书《要是你在
野外迷了路》）
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课
文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，
读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节
序号。
2、我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn
帮 助 导 永 乱
chuǎnɡ pènɡ tè jī xū
个人二次备课
闯 碰 特 积 需
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有
困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并
向他学习。师生共同订正：
“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌
音，“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
huānɡ biàn zhōnɡ shí
慌 辨 忠 实
zhǎn chóu xī qú
盏 稠 稀 渠
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字
的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻
音，“慌”是后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大
家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3、再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了
解课义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了如果你在野外迷了路，大自然有
很多指南针为你指引方向。
三、识记生字，指导书写
1、出示生字：帮 助 导 永 乱 闯 碰
特 积 需
读一读生字，并扩词。
2、这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就
是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；
“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“⻗+
而”是“需”。
换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就
是“导”。
猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。
3、自由组合学习生字，观察一下上面的生
字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？
5.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，
师适当补充。
出示生字的田字格课件：帮 助 导 永
乱 闯 碰 特 积 需
“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字，要堵死口。
“需”上下结构，注意上面的“⻗”部，不
要写成“雨”头。
另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右
等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下
宽。“闯”半包围结构。
5、当小老师教，说说生字的笔顺，教师范
写。
6、学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7、交流反馈，展出写得好的学生作业。说
说好在哪里。
8、游戏巩固识字。
（3）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据
形旁和声旁组成生字。
（4）“我指你认”。一个学生指生字，一个学
生在文中找含生字的词或句子。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了
许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再
一起学习课文讲了什么。
第二课时
一、复习导入情境，明确学习目标
1、复习字词
导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越
来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师
带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽
景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才
可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫
图，学生认读词语，通过迷宫。)
2、揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出
发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自
然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他
们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首
诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，
生读课题。）
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空
课题，并齐读课题。）
二、自读自悟。
1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请
同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在
文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2、学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。
（2）说说自己的发现。
课件演示：
（3）做实验：
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向、
（4）互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，
太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。
（5）质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课
件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向
吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕
阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”：因为太阳都是从东边
升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的
轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠
实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会
跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，
可以把他称作忠实的（ ）
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下
雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（ ）
你也能举几个例子吗？
朗读指导。
3、学习第三自然段
（1）指名读第三节。
（2）你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
（3）游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的
各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
（4）儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后
半部分。
齐读儿歌，
（5）朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段
（1）指名读
（2）“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
（3）你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一
面的北方？“教学词语：南稠北稀”
5、教学第五自然段。
（1）齐读课文。
(2)课文没给我们答案，谁来解决这个疑
问？
“理解：沟渠”课件演示。
(3）把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白
了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老
师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，
指名说，齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛？
（1）自由准备
（2）朗读挑战赛
四、拓展延伸：
1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中
有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南针，教给学
生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树
桩、大雁、向日葵等。）
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并
完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南
针，
它在____指引方向。 它在_____指引
方向。
红的一面是____, ____的一面
是____，
黄的一面是_____。 _____的一面
是_____。
4、教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自
然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观
察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法
搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨
游，飞翔。
教学反思：
18、太空生活趣事多
教学目标：
1．认识16个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
重点、难点：
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解太空常识。
【教学难点】
有感情朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜
在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是
谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返
回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解
这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣
事吧！（板题）
（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激
发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）
二、初步感知课文
1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，
再向别人请教。
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读
等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3．点练读2至4自然段，用自己的话说说
太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、
洗澡）
个人二次备课
（通过不同形式的读书活动，整体感知课文
内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）
三、识字
1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做
成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完
成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字
比赛、全班开火车读。
2．教师相机引导学生交流识字方法，用字
扩词。强调重点字的读音。
3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：
（1）读出带有生字的词语
（2）去掉词语中熟字开火车读生字
（3）找出课文中带有生字的句子读一读，
小组讨论如何记住这些字。
（4）教师念读字词，学生亮出卡片。
四、写字
1．整体指导，发现规律。左右结构的字有
哪些？教师范写。
2．学生仿写，师生评议。
五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌
同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内
容，丰富对“趣事”的感知。）
第二课时
一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生
字组词。
二、精读课文
1．小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，
选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一
是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊
奇。
2．全班比赛。
三、感悟
1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与
我们地面上生活有什么不同？
2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空
生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿
带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的
段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，
喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生
了解“失重”现象。
（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣
事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学
生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）
四、扩展
1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是
怎么知道的，谁来向大家介绍？
（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学
生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视
野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学
科学，爱科学的热情。）
2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想
象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想
在太空中做点什么？
3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己
心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学
生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发
展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学
生对祖国，对科学事业的热爱。）
教学反思：
19、大象的耳朵
教学目标：
1、学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”。
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1、小朋友，大象是我们常见的动物，它的
外形特点是什么？
（身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身
子像堵墙。）
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大
象的耳朵》
3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳
朵）
二、初读童话，整体感知
1、小组合作学习：
（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内
互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。
小组内互相检查，教师巡视指导。
2、检查生字，出示幻灯片。
自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字
宝宝，打个招呼吧。
扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù)
安(ān) 根(ɡēn) 痛(tònɡ) 最(zuì)
（1）生字是不是都能叫出他们的名字呢？
说说需要注意什么？指生说。
个人二次备课
“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、
根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体
认读音节。
（2）去掉拼音，开火车读，师生评价。
（3）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、
根、痛、最”（课件出示变大）
①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”
是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，
“日+取”是“最”。
②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就
是“痛”，“跟”换掉“⻊”加“木”，是“根”。
④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行
书空。
2、检查词语。
(1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个
字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”
中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”
读“shàn”。
（2）理解字词。
竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？
（ ）竖起来
（ ）竖起来
（ ）竖起来
（耳朵、旗杆、风向标……）
耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）
②你能用“耷拉”说一句话吗？（他
耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）
③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大
象）
（3）男女生比赛读。
这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送
给你们！
词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回
文中，你一定会读得更流畅。
3、现在我们自由读一读课文。
提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子，要做到不添字
不漏字。
（2）难读的地方多读几遍。
（3）选择自己喜欢的小节再读一读。
（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，
听朗读情况）
4、指导朗读。
老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友
们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需
要老师帮忙的？
（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好
几个问句：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷
拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉
着的呢？”
要读出好奇、疑问地语气。
（2）出示第8-13小节长句子：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/
都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病
啦？
可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子
/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/
大象/又头痛，又心烦。
①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是
怎么读的？（示意“/”处的停顿）
②大家来学着老师读一读吧!自由读。
③指生读，评价。
④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读
得更棒！
5、检查自读情况。
（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检
查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课
文。
（2）学生评议。（采用“我建议你……”“如
果你能……”“希望你……”等建议式句式进行
评说。）
（3）课文读完了，你都知道了什么？汇报
交流。
（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家
的耳朵是竖起来的，于是 ，小兔、小羊、小马
等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好
把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就
只好顺其自然了。）
三、巩固练习
自言自语 慢慢地
自（）自（） （ ）
自（）自（） （ ）
第二课时
（一）复习导入
1、认读词语：（课件出示7）
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2、大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么
回事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳
朵）
二、精读感悟，重点突破
A、理解感悟1自然段
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉
着。”
大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
请读出大象耳朵的特点。
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什
么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
请你也仿写一句：
像
B、学习2-7自然段。
1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原
因。
（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多
小动物，都说他的耳朵有毛病，
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物
演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有
毛病？
（4）学生分组进行练习。
（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备
好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你
的耳朵怎么耷拉下来了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎
么是耷拉着的呢？”
生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，
我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷
拉下来呢？”
生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的
和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下
来？”
生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我
了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”
……
一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，
只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”
师评价：你们表演的可真不错，把动物们
心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。
于是…
C、学习8-12自然段。
感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵
耷拉下来的原因。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心
里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这
些意见没有？（接受了）
（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大
象是怎么做的。
（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时
候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。
结果怎么样了？
（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经
常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵
的大象又头痛，又心烦。”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由
于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的
话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶
跑。”
（6）现在，我们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是
有道理的。）
D、引导探究，学习第13自然段
我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷
拉着吧。人家是人家，我是我。”
谈谈你对大象所说的话的理解。
（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为
自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学
道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该
是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚
持自己的长处。）
2、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都
有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，
就舍弃自己的优点。
三、总结提高，拓展延伸
1、正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是
一只怎样的大象？为什么？
①这是一只聪明的大象。
②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对
的，什么是错的。
2、大象的耳朵为什么总是耷拉着？
①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以
耷拉下来。
②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还
可以驱赶蚊虫。
教学反思：
20、蜘蛛开店
教学目标：
1、学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
【教学难点】
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。
教学过程：
第一课时
一、图片导入，引发学生兴趣
1、出示口罩、围巾、袜子图片。
蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以
上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么
呢？
2、板书课题：（21、蜘蛛开店）
3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？
蜘蛛开店遇到了什么困难？
二、初读课文，感知大意
1、自由读，边读边标画出文中的生字，读
准生字、读通课文。
2、小组合作学习：小组内认读自己所标画
的生字和词语。
3、课件出示词语，检查认读
商店 决定 编织 终于 围巾 星期 蹲着
寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
①继续观察说完整的句子练习：
引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词
练习（决断、决心等）。观察“决”的字形，
老师随机范写，学生书空。
“终于”一词，找到书上带有“终于”的
个人二次备课
句子朗读。
出示词语并朗读了解“围”的意思： 周围 围
观 围攻
②学会生字：“商、店”
指导“商、店”的书写。学生自主识记
生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书
写。
④齐读所有的词语
4、自由读课文，读通句子。
5、小组合作学习：按小节进行朗读，互相
检查纠正。
6、指名读课文，纠正字音，指导读通顺流
利。
（1）第一小节：“蹲”、“寂、寞”的读音。
（2）第2-4小节：蜘蛛/在/一间/小木屋/
外面/挂了/一个/招牌。
注意：“罩”翘舌音，“编”前鼻音。
（3）第5-8小节：蜘蛛/向上/一看，原来/
是一只/长颈鹿，他的/脖子/和/大树/一样/高，
脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。
注意：“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”
边音。
（4）第9-11小节：可是，蜘蛛/看到/顾客
后，却/吓得/匆忙/跑回/网上，原来/那位/顾客
/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。
注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认
读音节。
7、再次出示一组词语，自由读。
卖口罩 河马
卖围巾 长颈鹿
卖袜子 蜈蚣
8、观察：每排词语和课文对照，有什么发现？
（二、三、四部分内容的概括）学生拍手读，指
导读出节奏。
9、让生根据上面的词语，想象课文画面，同
位互相说说课文的内容。
三、归类指导，学习写字
1、课件出示要写的生字： 完 织 期
2、小组讨论交流：这些字写的时候应该注
意什么？
3、方法总结：
宽窄比例得当，关键笔画找准 ，注意穿插
避让。
4、学生描红，在《写字本》上书写。
5、评议提高。
书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关
键笔画找准三颗星；美观规范五颗星。
第二课时
一、复习导入
1、认读词语：（课件出示）
商店 决定 编织 终于 围巾 星期 蹲着
寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
2、蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续
学习课文。（板书：蜘蛛开店）
二、精读感悟，重点突破
1、学习1—4自然段
（1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么
店？遇到了谁？
(2)指名交流。（口罩店，河马）
出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴
那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，
终于织完了。”
师：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课
件出示河马图）
接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好
难织，用了一整天的功夫）
指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，
开口罩店的不易。
指名读，小老师读。
齐读1—4自然段。
2、学习5—8自然段
（1）自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？
（围巾店；长颈鹿）
出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想
上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一
样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里
看出？
（脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树
一样高）（课件出示长颈鹿图）
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才
织完那条长长的围巾。
（2）联系实物，识字“围 织”，你是怎么记
．．
这两个字的？
（3）用“围巾、星期”造句。
（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个
星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的
难做。
师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么
想？
生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的
生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情？
（5）指名读5—8自然段，齐读。
3. 学习9-11自然段
这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了
谁？
(袜子店，遇到了蜈蚣。）
出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙
跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的
蜈蚣。”
这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？
（因为这只蜈蚣长了42只脚）（课件出示蜈
蚣图）
是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得
蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛
的害怕心理。
齐读9-11自然段。
四、总结提高，拓展延伸
1、如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？想
象一下会遇到什么有趣的动物？
预设1：我会开一家毛衣编织店，可能会遇到
身材巨大的大象。
预设2：我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。
2、汇报交流。
3、齐读课文。
4、学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？
（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮
四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。）
教学反思：
21、青蛙卖泥塘
教学目标：
1、认识14个生字。会写8个字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
【教学难点】
小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。
教学过程：
第一课时
（一）布告导入，激发兴趣
1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特
别的布告，你们想看吗？
2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！
布 告
本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵，
塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买
者，请速与本人联系。
3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了
老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的话将
泥塘里引入泉水，可现在还是没有卖出去，青蛙
多着急呀！你们想帮帮它吗？
4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起
去看看吧！（课前在黑板上画好图）
二、识记生字，扫清阅读障碍
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
要求：（1）标好小节号。（2）读准字音。（3）
读通课文中的长句子。
2、检查自学情况。
（1）朗读纠音：出示一类生字词
个人二次备课
wā mài bān dào
蛙 卖 搬 倒
zǐ quán pò yīnɡ
籽 泉 破 应
① 你能正确读出这些词语吗？自由朗读试
一试，读准字音。
② 小组之间读一读、评一评，看谁读得正
确、流利。（组内互读）
③ 谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、
流利地读好这些词语？（生个别读）
师评价：你读得真好！你在字音上有什么
要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。）
师总结强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”
是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整
体认读音节。
（2） 记忆生字
①你有什么好办法记住这些生字呢？同位
之间，互相说一说。
②全班交流展示：
加一加： 买----卖 般----搬 到----倒
子----籽 白----泉
换一换： 娃----蛙 泼----破
猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。
师总结带读，开火车读,齐读。
③去掉拼音，还能读好这些词语吗？( 2、
3位同学读 ）
(3) 出示二类生字词：
牌子 吆喝 水坑 挺舒服 集中 播撒 绿茵茵
．．．．．．．．．
灌水 缺少 栽树 游泳 愣住
．．．．．
①指名带读，正音。（提醒“舒”是翘舌
音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，
“泳、愣、坑”是后鼻音）
②学生结合上下文和生活实际，说说“绿
茵茵”的意思。
③开火车读，齐读词语。
（4）词语读准确了，下面的两个长句子能读
好吗？出示：
于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周
围的/地上。
于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍
了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，
用它们/把水/引到/泥塘/里来。
师示范读，指名生练读。
小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注
意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。
（5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。
三、指导书写，做到正确规范
1、出示生字，指导书写。
（1）谁能正确无误地读出它们的音？
（2）按结构的不同分类，指导书写。
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字
格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？
②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三
个生字。
提示：
搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避
让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。
泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基
本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。
破: 左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”
的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺
2、学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡
视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）
3、展示学生书写，师生共同评价。
四、复习巩固，当堂检测练习
请你根据课文内容，完成下面的填空。
青蛙为了卖掉泥塘，听了的 话，在
泥塘周围 ，又听了
的话，给泥塘 ；接
着 ， ，又修了路，盖起
来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不
再卖泥塘了。
五、作业：
继续练读课文，做到读得正确、流利。
第二课时
一、复习巩固词语
1、看，青蛙已经在等着我们呢！（课件：一
只青蛙坐在岸边，水中漂着荷叶）泥塘上漂满了
美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？
2、点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，
想读的同学一起读。
3、同学们，你们可真棒，全都读对了，我
们现在已经到达青蛙的泥塘了。（师指黑板）
二、精读感悟，重点突破
A、理解感悟3-10自然段
1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布
告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘
吗？请你们自由读3-10自然段，边读边想，有
哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？
（2）指名回答。
（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周
围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？
它们还有什么其它的要求吗？
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物
演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这
就是缺那？
（4）学生分组进行练习。
（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备
好）
生1（双手当翅膀作飞翔状）：叽叽叽，叽叽
叽，我是小鸟。我不喜欢这里，因为这里连一棵
树都没有，那我每天到哪儿休息呢？
生2（双手当翅膀作跳舞状）：我是一只美丽
的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。可是这里连一
枝花都没有，我也不愿住在这里。
生3（双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳跳）：
大家好！我是可爱的小白兔，我觉得这里还缺条
路，因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦！
生4（双手挠挠耳朵，毛手毛脚）：大家好！
我是好动的小猴，我觉得青蛙应该在这建所房
子，这样玩累了的小动物们可以在房子里休息，
那样多好啊！
生5（慢腾腾走上来）：哞，哞，我是老牛。
恩，这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒服。
不过，要是周围有些草就好了。
生6（拍拍翅膀飞上来）：嘎，嘎，嘎，我是
野鸭。恩，这地方好是挺好，就是塘里的水太少
了。
师评价：你们表演的可真不错，把动物们
心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意见。
于是…
2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心
里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这
些意见没有？
（2）请你们自由读第4段，看看青蛙是怎
么做的。
（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴
上“树、花、路、房子”。
B、引导探究，学习第11、12自然段
1、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现
在在说什么？（播放青蛙吆喝的录音）。
（2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？
（3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体
的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）
（4）指名说。
（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙
的样子，自己吆喝吧！（自由读第5段）指名吆
喝，然后齐读。
（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下
这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们
会怎么想？
（7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：
青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生
做一做“愣住了”的样子。
（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里
会怎么想？
2、师小结：同学们说的真不错，小青蛙用
自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆
地的变化，成了现在美丽舒适的家园。
3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你
还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定
会变得更美丽。
5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我
们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播
放《小青蛙回家》的歌曲）
三、总结提高。
同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也
会变成美丽的花园，让我们好好学习，长大后，
为自己的家乡出一份力，使我们的家乡变成人间
天堂。
教学反思：
22、小毛虫
教学目标：
1、会认16个生字，学写8个生字。
2、运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。
3、 抓住重点词语，联系上下文，理解词语。
4、正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关
键语段。
5、 体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满
信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，
才能真正有所作为。
重点、难点：
【教学重点】
1、 理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斓”
等词语
2、 通过学习课文，理解重点语句。
【教学难点】
理解课文内容，想象课文画面。
教学过程：
第一课时
一、故事导入，揭示课题。
在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们
飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。只有
一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷
落在一旁。这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能
飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？这节
课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。（板书
课题）
二、初读课文，整体感知。
1、小毛虫的命运会怎样呢？请读读课文。
注意把字音读准，语句读通顺。
2、检查学习情况。
（1）检查生字。
重点指导：
“怜、竭”是三拼音节；“怜”的声母是l
不是n；多音字“佛”、“挣”，引导学生通过组
词或结合具体语境进行辨析。
（2）检查朗读
①指名开火车读。
个人二次备课
②通过读课文，你知道了什么？
三、合作探究，学习课文。
1、你还有什么不懂的地方吗？
2、学生质疑，梳理归纳。
（1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化
呢？找出相关的句子画上横线，读一读。
（2）文中有许多吸引人的描写，找出来，
并把你的感受写在旁边。
（3）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么
收获？
3、学生汇报交流。
（1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？
（2）把你认为写得好的句子和大家交流。
四、布置作业，巩固练习。
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
第二课时
一、谈话引入，揭示课题。
1、师：寒冷的冬天过去，春天来了，到处
生机勃勃。你听，小昆虫们正在开音乐会呢，谁
能看图说说当时的情景啊?
2、学生介绍图上的内容。
师：是啊，这些昆虫又是唱，又是跳，它们
的歌声轻快，舞姿优美，可以用一个词来形容，
那就是“轻歌曼舞”。
二、细读课文，理解内容。
（一）学习课文第一小节。
1、（出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用
新奇的目光观察着周围的一切：）（强调冒号）师
读。这个一切是指——
2、 “新奇的目光”是一种怎样的目光？
你能换一个词语说说吗？（近义词：好奇）
3、请几位同学来为大家读读这句话，要求
读出“新奇”的感觉。
4、小毛虫在观察。它难道不想加入昆虫们
的活动可是……（出示：只有它，这个可怜的小
毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）读了
这句话，你觉得小毛虫怎么样？
（可怜——【板书：可怜】）
那它是怎么移动的呢？读一读课文的第二
小节。
（二）学习课文第二小节。
1、（出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪
动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片
叶子上时，它觉得自己就像是周游了整个世界。）
小毛虫给你留下了什么印象？从文中找一个词
回答。（笨拙）【板书：笨拙】
2、学习生词。（出示：笨拙：行动迟缓，不
灵活。笨手笨脚。）
3、 从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”，
用圆圈圈出。（九牛二虎之力、挪动、一点点）
4、先来看看“挪动”这个词，学习生字：
挪。“挪动”是什么意思？请“挪动”一下你们
的小屁股。你们“挪动”起来非常容易，非常开
心。
可是，小毛虫却是费了——（九牛二虎
之力）。
“九牛二虎之力”是多大的力气？（九
头牛和两只老虎加起来的力气、拉动九头牛和两
只老虎的力气。）（形容花了很大很大的力气）
花了这么大的力气，才挪动了——
（一点点）。（费力地读，感觉要用全身的力气）
5、 啊！小毛虫是多么——（笨拙）啊！
正因为如此，当它从一片叶子爬到另一片叶子
时，感觉——（自己就像是周游了整个世界）你
有什么问题要问？（两片叶子对我们来说只是这
么短的一段距离，为什么小毛虫却像是周游了整
个世界？）
6、 学生尝试回答，老师帮助小结。
（随机抽学生回答）两片叶子对我们来说只
是很短的距离，可是对于小毛虫来说，这个距离
怎么样啊——（很长）嗯，非常漫长；这个路程
怎么样啊——（很远）嗯，非常遥远；花的时间
怎么样啊——（很多）嗯，太多太多；用的力气
怎么样啊——（很大）嗯，非常费劲，它太累了。
所以当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉—
—（自己就像是周游了整个世界）。
7、 把这节连起来读一读。读出小毛虫“笨
拙”的感觉。
（三）学习课文第五小节。
1、小毛虫真的是非常“笨拙”，那它永远就
这样了吗？自己读一读课文，看看小毛虫发生了
什么变化？它最后变成了什么？（蝴蝶）
2、从哪里看出来的？课文的第几小节？（第
五小节）
（出示：时辰到了，它清醒了过来，再也不
是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子
里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻
盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地
舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而
起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。）
第五小节中并没有“蝴蝶”两个字，从哪
些词句中可以看出？
3、“小毛虫”是怎样从茧中挣脱出来，蜕变
成美丽的“蝴蝶”的呢？我们一起来看一段视频。
（播放视频一段，用课文中的句子解说。）
4、 它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样
的蝴蝶呢？来，心里读一读最后一节，想一想。
交流。
（灵巧——文中是说它的“动作”；轻盈—
—文中是说它的翅膀；色彩斑斓——文中说的是
它翅膀上的花纹。）【板书：灵巧轻盈】
5、逐句朗读，把它的灵巧、轻盈用朗读表
现出来。重音轻读、示范朗读。吹绒毛感受。
6、小毛虫有没有想到自己会有这样的变化
呢？（“惊奇”、“竟”）
竟然：出乎意料。
加上惊喜的语气读。
7、小小配音员，为视频配音。（惊喜的表情、
语气）
8、小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，它高兴
极了。你们高兴吗？想象一下自己是小蝴蝶，说
一说：你为什么高兴？（出示句式：“因为……
所以我高兴。”或者“我高兴是因为……”）
9、尽管小毛虫原先是那样的笨拙。从小毛
虫到蝴蝶的蜕变是那么的意想不到，那么的神
奇。
男生读小毛虫的过去（第一、二小节），女
生读现在（第五小节）。
（四）学习第三、第四节。感受小毛虫工作
的尽心竭力。
1、 （出示：尽管如此，它并不悲观失望，
也不羡慕任何人。）
尽管如此，小毛虫——
2、 尽管如此就是尽管这样。那么这样指
的是怎样呢？我们要读懂它，就得再来读读前面
两小节了。自己读读，想想，如此指的是——
1）自己很笨拙。（出示“笨拙”） 2）昆虫们快
乐无比。
3、现在你能这样来说说吗？想清楚了，悲
观失望是对自己的。羡慕是对别人的。谁来说？
（出示：小毛虫对 不
悲观失望。——小毛虫很乐观，一点也不悲观。
小毛虫不羡
慕 。
——别人快乐的本领，它一点也不想要。）
谁能把两句话连起来说。（老师加上“并不”，
“也不”。）
（答案：小毛虫对自己的笨拙并不悲观失
望，也不羡慕其它昆虫。∕小毛虫对自己的笨拙
并不悲观失望，也不羡慕其它昆虫。）（板书：不
悲观、不羡慕）
4、 因为它懂得一个非常简单又非常重
要的道理，那就是——读。（出示：它懂得：每
个人都有各自该做的事情。）（板书：该做的事）
展开想象，说说大家都有什么各自的工作？
【句式：（谁）该做的事情是（什么）】
5、蜜蜂该做的事情是——（采蜜），蚂蚁该
做的事情是——（搬运食物），蜻蜓该做的事情
是——（捉害虫）。这些昆虫，它们都是在做自
己该做的事情。而它，这条小小的毛虫，该做的
事情是——（出示：它，一条小小的毛虫，应该
学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧
房。）（读）。注意这里有个逗号，要停一停，再
读一读。
6、明白了这一点，小毛虫——（出示：一
刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。）
1）这里有个词：尽心竭力。（板书：尽心竭
力。）
“竭”是“用尽”的意思。
2）现在你能说说“尽心竭力”的意思了吗？
（费尽了心思，用尽了力气。）
3）小毛虫尽心竭力地做着什么工作？
7、概括地说，是什么呀？让我写在黑板上，
字越少越好。吐纤细的银丝，就是——（板书：
吐丝）下面呢？“织“，织什么？（板书：织茧）
读一读。吐怎样的丝？
（出示：图片 的银
丝 ）瞧，多纤细，比头发丝还要细，细到几
乎看不见！织怎样的茧房？
（出示：图片 的茧
房）想想，用这样纤细的丝，要最终织成这样的
茧房，而且课文中说是把小毛虫从头到脚裹起
来。多不容易啊。
8、谁再来读句子？
它一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作
着。它费尽了心思，用尽了力气，吐着纤细的银
丝，编织着牢固的茧房。它——（织啊，织啊。）
9、听老师来读，你有什么体会吗？师：织
啊，织啊——
你听出了——生：读得很累――评价：是小
毛虫爬得很累！可是还是一刻不停地织啊织啊
你听出了——生：不停地织。评价：这么细
的丝，断了，继续织――反反复复地织啊织啊
你听出了——
（尽心竭力、做自己该做的事情、它一刻也
不停歇。）
尽管小毛虫是那样的“笨拙”，但是它知道
自己该做的事。像老师一样来读读（织啊织啊。）
读整个小节，感受小毛虫的尽心竭力。
10、分组朗读课文
11、总结板书
原本可怜、笨拙的小毛虫并没有对自己悲观
失望，也不羡慕别的昆虫轻歌曼舞的本领，而是
尽心竭力地做着它该做的事情——吐丝、织茧。
经过了坚持不懈的努力，它最终变成了一只灵
巧、轻盈的蝴蝶。
三、读重点句，体会情感。
①“小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一
点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上
时，自己觉得，就像是周游了整个世界。”
（引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪动一点
点”理解小毛虫的“笨拙”，体会作者细致的观
察和拟人的写法）
②“尽管如此，它并不悲观失望，它懂得谁
都有各自该做的事情。它，一只小小的毛虫，应
该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧
房。”
（引导学生体会小毛虫的积极心态，并从中
受到思想教育。）
③“小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工
作着，终于把自己从头到脚裹进了温暖的茧子
里。”
（引导学生从“一刻”“尽心竭力”“终于”
等词语中，想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作
的，体会它的勤奋与坚韧。）
④“它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发
现自己身上生出一对轻盈的翅膀，上面布满色彩
斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛
一般，从叶子上飘然而起。”
（幻灯演示毛虫羽化成蝶的过程。）
四、复述课文，课堂小结。
1、根据板书和图片复述课文主要内容。
2、课文告诉我们一个什么道理？学习了这
篇课文你懂得了什么？
每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲
观、不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么
一定会有化茧成蝶的一天。
五、拓展延伸，布置作业。
1、小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一
个怎样的过程呢？它做了哪些努力？你想对它
说什么呢？
2、配乐朗读。
你在读书的过程中，有什么感悟吗？
3、有感情地朗读课文。
教学反思：
23、祖先的摇篮
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